这是山东聊城继杜郎口中学之后诞生的又一个乡镇初中的课改故事。
故事的逻辑起点与杜郎口中学当年一样——困则思变。按照校长孙隆的说法，烟店镇中学在全市同类中学中成绩一直“比较落后”。
推进课改6年来，学校发生了超出预期的变化。但是比中考成绩变化更值得欣慰的是，回流的学生越来越多，家长的满意度越来越高，随之而来的是教师团队干事创业的热情只增不减。
改革之初，学校面临的“五差”困境对于孙隆而言记忆如昨，“五差”即人文环境差、学生成绩差、行为习惯差、办学条件差、教师动力差。显然，这“五差”是摆在全体教师面前绕不过去的限制性条件。但是，这些限制没有阻碍他们改革的脚步，反而激起了团队改革创新的热情。他们选择以课堂教学改革为突破口，直面差距，拥抱差异，探索出的“差异化思维澄清课堂”教学范式，不仅让教学质量实现了破局，顺势提升，而且赢得了同行的尊敬和专家的肯定。
作为乡村教育振兴的一个典型样本，烟店镇中学值得学习的经验到底是什么？
过去，人们在探秘课改学校经验时，总是热衷于追逐学校创造的具体经验，对经验背后的故事却关注不多。
第一次走进烟店镇中学，记者就被孙隆校长讲述的学校课改过程中出现的“五大护法”和“三个穆桂英”的故事所打动。所谓“五大护法”，就是学校成立了五大中心，即教学管理中心负责教学常规和改革，教师发展中心负责教科研工作，学生发展中心负责学生德育工作，学生管理中心负责学生行为习惯规范，学校发展中心负责学校后勤工作。5位校级干部都是男教师，分别担任五大中心负责人，确保学校各项工作有序开展。所谓“三个穆桂英”是三位年级主任，都是烟店土生土长的女教师。在过去的6年时间里，课改中遇到的诸多棘手问题，“五大护法”和“三个穆桂英”每个人总能独当一面，留下了不少耳熟能详的故事。学校里还有很多师生之间的故事，被广为传播。
这样的故事让记者理解了一位校长是如何信任干部和教师、怎么凝聚人心的。这可能正是值得探秘的课改经验的另一面。
所有的数字、理念都可能是虚夸的，唯独故事更能逼近真实。故事里有答案，也有启示。如果说课改是一场人点亮人的旅程，那么课改本身就是故事的发生地，故事就是火把，人则是灯塔。一旦有了让人怦然心动的故事，身处课改之中的人就在不经意间编织了一张关于课改的“意义之网”。
所以，看一所课改学校的精神美学，有一个重要的线索，不是具体的课改经验、课改理念或获得的荣誉，而是故事——看学校创造并积淀下了多少故事，尤其是那些人点亮人的故事，看这些故事里藏了多少学校的课改主张。
记得在采访北京四中原校长刘长铭时，他谈到北京四中曾出版过一本教育故事集叫《教育如此存在》，收集了130多篇教育故事。读其中的故事就能从中看到教育是怎样一种存在，又是怎样发挥作用的。
课改没有成功学，因为课改是一场只有起点、没有终点的旅程。当人们热衷于追逐课改经验时，那些经验背后的课改奋斗故事就容易被遮蔽。很多时候，故事比经验更具解释力，故事比那些大的教育原则更有启发性，那些课改故事更能帮助我们破解课改经验背后的秘密。
《中国教师报》2025年05月07日第11版
作者：本报记者 褚清源
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